研学旅行是由学校根据区域特色、学生年龄特点和各学科教学内容需要，组织学生通过集体旅行、集中食宿的方式走出校园，在与平常不同的生活中拓展视野、丰富知识，加深与自然和文化的亲近感，增加对集体生活方式和社会公共道德的体验。随着素质教育越来越受到重视、国家研学旅行相关政策文件相继出台，各地教育主管部门纷纷出台相关利好政策，规范研学市场，研学旅行日益升温，这热度也让许多相关企业和机构跃跃欲试。但得到千亿市场预测的研学旅行背后，却也存在着许多需要探讨解决的问题。
旅行为载体，研学既是目标，也是过程，两者都很重要，缺一不可。研学旅行是研究性学习和旅行体验的结合，旅行旨在为研学活动主体提供广阔的自然或社会环境，脱离相对封闭和单一的课堂，获得丰富的感官体验和思想启发，有助于中小学生开阔视野、激发兴趣、提升技能，促进其将自身发展与自然或社会相联系，培养全面发展的人才。
在组织研学旅行时，有些重“游”轻“学”，孩子们玩得开心，却失去了学习的过程，也就违背了研学实践活动的教育本质；有些重“学”轻“游”，将校内课堂照搬到了校外，完全浪费了校外的资源条件，“旅行体验”的优势也没有发挥出来。这两种做法都是因为没有协调好“研学”和“旅行”的关系，导致研学旅行活动变了味。中国教育科学研究院研究员储朝晖表示，研学旅行倘若实施不好，可能会陷入“只学不旅”或“只旅不学”的怪圈。
要摆正“学”和“游”的关系，应当开展研学实践教育相关的培训和会议，引导大众转变思想，制定相关规范，从而为研学旅行的有效开展奠定条件。
研学实践教育课程设计应当是高度定制化的方案，要立足于地域特色，综合考虑研学资源、符合学生学龄特点，引导学生形成积极的情感态度和正确的价值观。部分机构组织的研学旅行，刻板僵硬，只是旅游项目和学科学习的杂糅，没有研究性学习与旅行体验的深度融合，将研学旅行变成了流于表面形式的教育活动。
因此，应当将探究性学习的内核融入到体验性中，避免只让学生简单地参观和听讲解，设计更多实践性和体验性强的活动，引导学生在实践和体验的过程中将书本知识和现实生活联系起来，在实践中激发学生兴趣，引导他们自主自发探究事物规律，培养他们的自主创新意识。
研学导师在研学旅行中扮演着十分重要的角色，应当不断提高自身素养，充实自身知识技能。这样，学生才能在研学导师的合理引导下，真正融入到研学旅行中，研学旅行的教育作用才能最大化。
但研学旅行行业尚且处于发展初期，导师认证与资格培训体系还不够完善，师资力量还没有发展壮大，面对全国研学旅行开展的庞大需求，师生比例严重失衡，很多研学实践活动的师资配备远远不够。
要解决这个问题，应当加快完善研学导师认证与资格培训体系，明确研学导师的职责和发展前景，吸引人才加入到研学导师队伍中来。
研学实践教育活动不同于校内教育，是由学校组织的学生集体校外活动，出行学生人数多，常常一个年级一起出行，学校在组织管理和安全保障方面压力比较大。出行过程中的餐食、住宿、交通以及各种研学活动中都有发生危险的可能，而且一般带队老师人数有限，一旦发生安全问题学校将面临多重压力和责难。
要破解学生安全问题的阻碍，应当根据旅行路线制定详尽的安全保障方案，投保相关险种，进行安全责任划分并向上级部门报备。此外，针对出行过程中可能出现的各种意外情况进行排查，制定出安全预案，以便及时采取措施。还有就是学生的安全教育，即在行前制定学生集体出行的规范，列出各种安全注意事项，提高他们的安全防范意识。
研学旅行的发展过程中固然会遇到很多阻碍，但这并不影响它的蓬勃发展，有些省市已经发展了许多优秀试点，积累了许多宝贵的经验。许多企业和机构也跟随政策指引，投入到研学旅行的发展中来。
未名研学就在研学实践教育的道路上进行了不懈的探索。它将“学”与“游”相互融合，激发兴趣，启发思维；它将研究性学习与旅行体验深度融合，让孩子们在做中学，培养自主创新意识；它构建了研学导师培训体系，为师资队伍的发展壮大提供支持；它系统化构建了安全保障体系，保证整个研学活动的安全进行。未名研学致力于为中小学生提供研学实践教育整体解决方案，培养属于未来的卓越人才。
十年树木，百年树人，教育是关乎民族未来的大计，研学旅行又是素质教育的重要实现形式。也许研学旅行在推进过程中会遇到诸多困难，但只要大家共同探索、不断前进，研学旅行的前景一定会很好。
